¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje constructivista, propuesta del psicólogo y pedagogo suizo Jean Piaget (1896-1980), de donde se destaca que “La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio”, es una viabilidad en cuanto al logro de nuestros propósitos educativos, las nuevas propuestas surgidas a través de las RIEMS son de generar competencias y de esta forma tengo una percepción de que esta propuesta puede ser las más apropiada en cuanto al intento de re-definir las estrategias didácticas particularmente en el sentido de que el alumno es el principal protagonista en el proceso enseñanza-aprendizaje. De donde se debe resaltar un aprendizaje con alta significancia, recordemos que nuestros alumnos son seres humanos con un alto potencial académico el cual debemos fortalecer con acciones que sean pertinentes y que satisfagan las expectativas y necesidades de los propios alumnos.
Mis motivos:
La noción constructivista del aprendizaje la debemos interpretar como la asimilación de conocimientos cognitivos en una forma estructurada y sobre todo ordenada de acuerdo a los contenidos señalados en cada uno de nuestros planes y programas de estudio acordes al área de conocimiento en la que como docentes somos los directamente responsables de su adecuada movilización o transmisión, podemos agregar que construir implica ponerse en movimiento y bajo esta primicia estamos obligados a proponer planes de verdadera acción donde el alumno despierte sus intereses. Así mismo debemos elaborar mecanismos de observación y verificación apropiados que nos fundamenten y nos permitan constatar el logro de los objetivos propuestos en nuestras estrategias didácticas.
La construcción de conocimiento permite el pleno dominio y la apropiación de competencias que indudablemente provocara el nuestros alumnos plena confianza de su ser fundamentado en sus conocimientos, destrezas y habilidades lo que generara individuos potencialmente productivos y con altos índices de satisfacción que indudablemente le permitirán integrarse a la sociedad del conocimiento o ser competitivo en las áreas de la producción y/o de los servicios.
Los conocimientos son la parte sustancial de nuestros alumnos, por lo que debemos provocar y favorecer la construcción de saberes de tal forma que ellos los construyan, con lo que motivaremos su autoestima, cuando un individuo logra sus propósitos de manera que sienta que ha sido gracias a su esfuerzo este individuo buscara acrecentar sus conocimientos y al lograrlo encadenara una y otra situación que le generara la construcción de más conocimientos, los docentes solo debemos facilitarle los medios y motivarlos a continuar dentro de este proceso. Cabe señalar que en la medida que el aprendizaje sea altamente significativo los alumnos fortalecerán los nuevos conocimientos.
Me parece importante resaltar que el constructivismo sin significancia NO tiene sentido, lo cual implica que ambos procesos están íntimamente relacionados, la interacción educativa entre docentes-contenidos-alumno es fundamental en el logro de los objetivos educacionales, es indudable que el factor humano es el principal detónate en cuanto al avance hacia una nueva y formal instrucción educativa sin embargo los contenidos también son un elemento de sustancial importancia, contenidos que deben ser plenamente procesados, comprendidos y dominados por los docentes lo que indudablemente le permitirá darle facilidades a los alumnos de que se apropien de los nuevos conocimientos y si esta actividad se realiza mediante las nuevas tecnologías de la información indudablemente contaremos con un alto porcentaje de alcanzar con éxito la visión y misión de cada una de las diversas instituciones educativas.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez
Alumno: Fernando Benítez Angelina.
sábado, 5 de junio de 2010
La Trivial Valoración del Aprendizaje
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Observar y medir el aprendizaje es una actividad académica muy compleja cuyo principal denominador es el sentido de apreciación, mientras que para algunos docentes un grupo de alumnos tiene o muestra un adecuado desempeño académico para otros esta apreciación es totalmente diferente. La transformación de nuestros estudiantes no solo consiste en demostrar (y en ocasiones solo temporalmente) el dominio de un cúmulo de conocimientos también requiere de una plena transformación integral y estructural desde un sentido social, psicosocial y todos los amplios aspectos que contempla la psicología.
Quienes consideren que el aprendizaje es trivial y solo lo valoran mediante un simple grupo de preguntas, están propiciando y generando personas mecanizadas conduciéndolas a apropiarse del conocimiento de una forma temporal, y esto sucede desde los más bajos niveles educativos, como el jardín de niños, hasta niveles de postgrado donde solo se “evalúa” el dominio cognoscitivo de un tema especifico sin tomar en cuenta los verdaderos propósitos del aprendizaje en un sentido globalizado.
Se puede apreciar que en algunos casos los docentes enunciamos una pregunta y el alumno toma una actitud de monologo y se pronuncia con su mejor vocabulario, a más no poder, y sin sentido va expresando e hilvanado frases que en muchos casos no tienen ningún valor contextual, pero la fluidez de sus palabras propician que el docente quede complacido y de esta forma se le asigna una excelente calificación. Esta situación es solo un ejemplo de los muchos errores que como docentes cometemos y es necesario que redefinamos la forma de observar y medir el aprendizaje y para ello un buen mecanismo lo ofrecen los estándares que se establecen en las competencias que deben dominar y ser demostrar los alumnos, recordemos que los estándares lo determinan dependencias especializadas vinculadas estrechamente con las empresas del sector productivo y de servicios como lo es el CONOCER.
Por lo antes señalado nos corresponde actuar y redefinir nuestros procesos y mecanismos de observación, constatación de conocimientos, valoración que tengan un alto índice de confiabilidad, en general mejorar los métodos de evaluación.
Es importante determinar los indicadores a utilizar en la medición del conocimiento sin embargo también es necesario establecer o definir el concepto de indicadores los cuales tienen varias acepciones de ellas rescato la siguiente: Variable que contribuye a medir los cambios en una situación académica, directa o indirectamente, y evaluar el grado en que los objetivos y metas de un programa se han alcanzado. No solo bastea contar con una definición es necesario aplicarla y verificar su viabilidad.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez.
Alumno: Fernando Benítez Angelina.
Observar y medir el aprendizaje es una actividad académica muy compleja cuyo principal denominador es el sentido de apreciación, mientras que para algunos docentes un grupo de alumnos tiene o muestra un adecuado desempeño académico para otros esta apreciación es totalmente diferente. La transformación de nuestros estudiantes no solo consiste en demostrar (y en ocasiones solo temporalmente) el dominio de un cúmulo de conocimientos también requiere de una plena transformación integral y estructural desde un sentido social, psicosocial y todos los amplios aspectos que contempla la psicología.
Quienes consideren que el aprendizaje es trivial y solo lo valoran mediante un simple grupo de preguntas, están propiciando y generando personas mecanizadas conduciéndolas a apropiarse del conocimiento de una forma temporal, y esto sucede desde los más bajos niveles educativos, como el jardín de niños, hasta niveles de postgrado donde solo se “evalúa” el dominio cognoscitivo de un tema especifico sin tomar en cuenta los verdaderos propósitos del aprendizaje en un sentido globalizado.
Se puede apreciar que en algunos casos los docentes enunciamos una pregunta y el alumno toma una actitud de monologo y se pronuncia con su mejor vocabulario, a más no poder, y sin sentido va expresando e hilvanado frases que en muchos casos no tienen ningún valor contextual, pero la fluidez de sus palabras propician que el docente quede complacido y de esta forma se le asigna una excelente calificación. Esta situación es solo un ejemplo de los muchos errores que como docentes cometemos y es necesario que redefinamos la forma de observar y medir el aprendizaje y para ello un buen mecanismo lo ofrecen los estándares que se establecen en las competencias que deben dominar y ser demostrar los alumnos, recordemos que los estándares lo determinan dependencias especializadas vinculadas estrechamente con las empresas del sector productivo y de servicios como lo es el CONOCER.
Por lo antes señalado nos corresponde actuar y redefinir nuestros procesos y mecanismos de observación, constatación de conocimientos, valoración que tengan un alto índice de confiabilidad, en general mejorar los métodos de evaluación.
Es importante determinar los indicadores a utilizar en la medición del conocimiento sin embargo también es necesario establecer o definir el concepto de indicadores los cuales tienen varias acepciones de ellas rescato la siguiente: Variable que contribuye a medir los cambios en una situación académica, directa o indirectamente, y evaluar el grado en que los objetivos y metas de un programa se han alcanzado. No solo bastea contar con una definición es necesario aplicarla y verificar su viabilidad.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez.
Alumno: Fernando Benítez Angelina.
domingo, 9 de mayo de 2010
Mi Confrontación con la Docencia
Los seres humanos tenemos cierto grado de cualidades, capacidades, virtudes y valores que a lo largo de nuestra vida las utilizamos para identificarnos con nuestros semejantes e incluso con todo aquello que nos rodea y para ampliar nuestro campo de identificación podemos ir más allá de las distancias y de los tiempos, para ello utilizamos la imagen, la palabra, la forma de pensar, de actuar y en general todos aquellos rasgos que nos llaman la atención o nos incitan a alcanzar sueños, metas y/o proyectos.
Mi formación ha sido en un ámbito tecnológico, estudié en una secundaria técnica curse taller básico integral, en el CECYT 222 en electromecánica y soy Politécnico por convicción de la ESIME en ingeniería mecánica, en este trayecto tuve profesores que por su actitud me identifique con ellos y además los consideré y los considero ejemplos a seguir, particularmente en el CECYT dos de mis maestros, el de matemáticas y el de física, su dominio de los temas y la forma de exponerlos me marco académicamente de manera que me motivó a resolver ejercicios hasta tener aceptable dominio de algunos artificios matemáticos y del manejo de las fórmulas por lo que la entrega de tareas y presentación de los exámenes no fué una gran dificultad, esto provocó que en algunas ocasiones mis compañeros de grupo acudieran a consultarme, aspecto que me agrado enormemente, mientras ellos entendían lo poco que yo les podía enseñar yo me sentía plenamente complacido y realizado. Finalmente fui uno de los pioneros sobre el cumplimiento del servicio social mediante la opción de monitor, mi función consistía en asistir a las clases en otros turnos, grupos o semestres y después de que el maestro exponía el temas y proponía problemas o ejercicios a resolver es cuando yo entraba en acción ayudando a los alumnos en cuestiones como identificar fórmulas, datos, despejes, sustituciones, etc. Durante mi formación profesional en la Cd. de México un vecino que estudiaba en una modesta secundaria particular me pidió ayuda le agradó tanto que me recomendó con su director y después de entrevistarme trabajé como docente en el área de matemáticas. Al concluir mis estudios de ingeniería trabaje en la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (CANACINTRA) en el departamento de mecánica como asistente técnico.
Mi incursión a la DGETI fué en 1984 y se debió a la necesidad de docentes que se manifestó por la apertura del CBTis 175, ubicado en mi población de origen, se publicó una convocatoria y acudí a presentar examen de oposición del cual resulte beneficiado y es donde he recibido grandes satisfacciones.
Agrego una experiencia académica: Al trabajar con el desarrollo de binomios cuadrados, cúbicos y en general con cualquier exponente, lo trabajo utilizando una combinación de propuestas entre las que se encuentran las sugeridas en la página 312 de libro de Álgebra de Agustín Anfossi también la podemos consultar en la página 383 de Aurelio Baldor, por cierto de nacionalidad cubana, además del triángulo de Blaise Pascal, también atribuido a Niccolo Fontana (a)Tartaglia por tartamudo, y finalmente refuerzo el tema usando la notación factorial para determinar cualquier coeficiente con solo proporcionar los factores literales y sus respectivos exponentes con lo cual armamos el binomio de origen y el exponente que lo afecte, concluyo diciéndoles a mi alumnos que este desarrollo se le conoce como “Desarrollo del Binomio de Newton”.
Espero sus comentarios al respecto y sigamos intercambiando experiencias y propuestas que nos hallan dado los resultados anhelados.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez
Alumno Fernando Benítez Angelina
Mi formación ha sido en un ámbito tecnológico, estudié en una secundaria técnica curse taller básico integral, en el CECYT 222 en electromecánica y soy Politécnico por convicción de la ESIME en ingeniería mecánica, en este trayecto tuve profesores que por su actitud me identifique con ellos y además los consideré y los considero ejemplos a seguir, particularmente en el CECYT dos de mis maestros, el de matemáticas y el de física, su dominio de los temas y la forma de exponerlos me marco académicamente de manera que me motivó a resolver ejercicios hasta tener aceptable dominio de algunos artificios matemáticos y del manejo de las fórmulas por lo que la entrega de tareas y presentación de los exámenes no fué una gran dificultad, esto provocó que en algunas ocasiones mis compañeros de grupo acudieran a consultarme, aspecto que me agrado enormemente, mientras ellos entendían lo poco que yo les podía enseñar yo me sentía plenamente complacido y realizado. Finalmente fui uno de los pioneros sobre el cumplimiento del servicio social mediante la opción de monitor, mi función consistía en asistir a las clases en otros turnos, grupos o semestres y después de que el maestro exponía el temas y proponía problemas o ejercicios a resolver es cuando yo entraba en acción ayudando a los alumnos en cuestiones como identificar fórmulas, datos, despejes, sustituciones, etc. Durante mi formación profesional en la Cd. de México un vecino que estudiaba en una modesta secundaria particular me pidió ayuda le agradó tanto que me recomendó con su director y después de entrevistarme trabajé como docente en el área de matemáticas. Al concluir mis estudios de ingeniería trabaje en la Cámara Nacional de la Industria de la Transformación (CANACINTRA) en el departamento de mecánica como asistente técnico.
Mi incursión a la DGETI fué en 1984 y se debió a la necesidad de docentes que se manifestó por la apertura del CBTis 175, ubicado en mi población de origen, se publicó una convocatoria y acudí a presentar examen de oposición del cual resulte beneficiado y es donde he recibido grandes satisfacciones.
Agrego una experiencia académica: Al trabajar con el desarrollo de binomios cuadrados, cúbicos y en general con cualquier exponente, lo trabajo utilizando una combinación de propuestas entre las que se encuentran las sugeridas en la página 312 de libro de Álgebra de Agustín Anfossi también la podemos consultar en la página 383 de Aurelio Baldor, por cierto de nacionalidad cubana, además del triángulo de Blaise Pascal, también atribuido a Niccolo Fontana (a)Tartaglia por tartamudo, y finalmente refuerzo el tema usando la notación factorial para determinar cualquier coeficiente con solo proporcionar los factores literales y sus respectivos exponentes con lo cual armamos el binomio de origen y el exponente que lo afecte, concluyo diciéndoles a mi alumnos que este desarrollo se le conoce como “Desarrollo del Binomio de Newton”.
Espero sus comentarios al respecto y sigamos intercambiando experiencias y propuestas que nos hallan dado los resultados anhelados.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez
Alumno Fernando Benítez Angelina
Mi Aventura de Ser Docente
Los profesores de nivel medio superior tenemos la responsabilidad ética y profesional que hemos adquirido por la propia formación profesional distinta a la pedagógica, sin embargo no es suficiente, por lo que nos debemos preparar capacitándonos en forma sistemática y constante dentro de un contexto didáctico y pedagógico, con lo que satisfaremos las expectativas académicas no solo la de los alumnos sino de todos los niveles jerárquicos del proceso enseñanza-aprendizaje. Miguel Ángel Santos Guerra precisa que: La función del docente no siempre debe ser la misma ya que los alumnos son diferentes no solo en el sentido físico sino en el psicológico, económico, social e intelectual por lo que nos vemos obligados a ser perceptivos de los cambios culturales de nuestros alumnos lo que nos facilitara hacer planteamientos sobre la forma en que desarrollaremos nuestro plan de trabajo es decir nuestras secuencias didácticas..
Textualmente Paulo Freire en Cartas a Quien Pretenda Enseñar, nos dice “Partamos de la experiencia de aprender, de conocer, por parte de quien se prepara para la tarea docente, que necesariamente implica estudiar” esto lo debemos interpretar como una necesidad permanente de estudiar ya que siempre hay algo nuevo que aprender para hacer nuestra vida docente diferente cada día, habrá que darnos la oportunidad de salir de la cotidianeidad, lo que permitirá que los alumnos nos identifiquen como un nuevo docente , al menos cada semestre y de ser posible cada día. Estudiar es la parte esencial en la preparación de cada individuo, y debe ser una actividad con alto sentido critico pero al mismo tiempo que sea constructivo para nosotros mismos, finalmente el autor del texto o artículo a logrado su propósito que puede ser semejante al nuestro o totalmente diferente, debemos estudiar bajo un esquema de una necesidad de reflexión y de acrecentar nuestro cúmulo de conocimiento, esto nos permitirá aumentar nuestro nivel de apreciación del entorno próximo o distante.
Me parece muy interesante lo que Paulo Freire señala al decir “Leer es una opción inteligente, difícil, exigente pero gratificante” este punto de vista considero que debería ser ampliamente difundido entre los que participamos en el proceso educativo y que a su vez sea transferido a nuestros alumnos, sería un muy buen proyecto que ayudaría a elevar los índices de eficiencia que tanto anhelamos, pero primero tendríamos que buscar mecanismos apropiados para que el alumno encuentre interesante lo que lee y que lo conduzca a la comprensión o entendimiento de lo que lee, podemos iniciar con lecturas muy cortas como frases celebres o pensamientos de grandes personajes y después pequeños textos, pretendamos inducir al alumno en la indagación ya sea científica, informativa o cultural, en este sentido yo les recomiendo “Un Mexicano Mas” de Juan Sánchez Andraca, “El Diosero” de Francisco Rofas Gonzalez; en el área de matemáticas les recomiendo: “Entrenamiento Mental” de Alberto Coto y “Matemáticas…¿estás ahí? Entre otros títulos y para ustedes compañeros les recomiendo “Cómo plantear y resolver problemas” de G. Polya así como “La matemática del siglo XX” de Piergiogio Odifreddi. Recordemos que la actividad de la lectura es importante en la enseñanza y en el aprendizaje asi que a promover la lectura.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez.
Alumno: Fernando Benítez angelina
Textualmente Paulo Freire en Cartas a Quien Pretenda Enseñar, nos dice “Partamos de la experiencia de aprender, de conocer, por parte de quien se prepara para la tarea docente, que necesariamente implica estudiar” esto lo debemos interpretar como una necesidad permanente de estudiar ya que siempre hay algo nuevo que aprender para hacer nuestra vida docente diferente cada día, habrá que darnos la oportunidad de salir de la cotidianeidad, lo que permitirá que los alumnos nos identifiquen como un nuevo docente , al menos cada semestre y de ser posible cada día. Estudiar es la parte esencial en la preparación de cada individuo, y debe ser una actividad con alto sentido critico pero al mismo tiempo que sea constructivo para nosotros mismos, finalmente el autor del texto o artículo a logrado su propósito que puede ser semejante al nuestro o totalmente diferente, debemos estudiar bajo un esquema de una necesidad de reflexión y de acrecentar nuestro cúmulo de conocimiento, esto nos permitirá aumentar nuestro nivel de apreciación del entorno próximo o distante.
Me parece muy interesante lo que Paulo Freire señala al decir “Leer es una opción inteligente, difícil, exigente pero gratificante” este punto de vista considero que debería ser ampliamente difundido entre los que participamos en el proceso educativo y que a su vez sea transferido a nuestros alumnos, sería un muy buen proyecto que ayudaría a elevar los índices de eficiencia que tanto anhelamos, pero primero tendríamos que buscar mecanismos apropiados para que el alumno encuentre interesante lo que lee y que lo conduzca a la comprensión o entendimiento de lo que lee, podemos iniciar con lecturas muy cortas como frases celebres o pensamientos de grandes personajes y después pequeños textos, pretendamos inducir al alumno en la indagación ya sea científica, informativa o cultural, en este sentido yo les recomiendo “Un Mexicano Mas” de Juan Sánchez Andraca, “El Diosero” de Francisco Rofas Gonzalez; en el área de matemáticas les recomiendo: “Entrenamiento Mental” de Alberto Coto y “Matemáticas…¿estás ahí? Entre otros títulos y para ustedes compañeros les recomiendo “Cómo plantear y resolver problemas” de G. Polya así como “La matemática del siglo XX” de Piergiogio Odifreddi. Recordemos que la actividad de la lectura es importante en la enseñanza y en el aprendizaje asi que a promover la lectura.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez.
Alumno: Fernando Benítez angelina
Los Saberes de Mis Estudiantes
La tecnología de la información ha tenido un importante y vertiginosos despliege en todas las áreas del conocimiento y en el proceso enseñanza-aprendizaje no puede ser la excepción, nuesttros estudiantes cuentan con herramientas más poderosas, novedosas y al mismo tiempo resultan ser atractivas, lo que les da la gran oportunidad de lograr una prendizaje en forma agradable e incluso divertida solo basta hechar un vistaso a lo que ofrece internet y todos los recursos de multimedia.
Recordar es valorar: Los que fuimos estudiantes de antaño de los años anteriores a 1990 usábamos la legendaria máquina de escribir, aquella clasica Olivetti Lettera 32 y depués las terjetas perforadas también tuvimos la oportunidad de usar el Leroy (estuche de dibujo para rotular), usavamos los grafos y en fin una serie de herramientas que han sido sustituidas por programas de computadoras, nuestros reportes requerian de fotografias y teniamos que hacer circo maroma y teatro para completar nuestros reportes.
Las actuales herramientas: Los actuales estudiantes cuentan con un enorme arsenal de harramientas computacionales que nos sorprenden, al menos a mi si me sorprenden, y son capaces de realizar actividades inimaginables en aquellos nuestros tiempos, ahora se comunican, en lo que ellos llaman tiempo real, mediante escritura, auduio, voz e imagen. Solo necesitamos interactuar con nuestros estudiantes para percatarnos de la gran cantidad de actividades que ellos pueden hacer, solo que no es en la totalidad de los alumnos es desventaja para aquellos alumnos que no cuentan con los recursos económicos suficientes pra contar con su pripia computadora pero aún así logran superar ésta desventaja.
¿Los estudiantes qué saben hacer en internet? En entrevistas realizadas lo primero que aprendieron a hacer fue abrir y navegar en internet, el siguiente logro fue comunicarse mediante el correo electrónico, posteriormente incursionaron en el mensajero, muy pocos han crado blogs, los más comprometridos con el aprendizaje han descargado programas de matemáticas como el graficador de funciones y algunos otros han descargado libros.
Estrategias construidas: Los alumnos con mayor dominio del manejo de internet cuentan con equipo portátil y propusieron facilitar sus conocimientos y su equipo para asesorar a aquellos que tienen deficiencias con el manejo de intenet iniciando con la creaciión de correos electrónicos. Así mismo los que cuentan con programas como cabri geometry II y con el graficador de funciones se comprometieron a mostrar el uso de éstos programas en el aprendizaje de algunos temas como es el de ecuaciones lineales y el de las propiedades de los triángulos. Las evidencias del aprendizaje se registraran mediante la impresión de los trabajos y de sus conclusiones en donde deben incluir los aspectos que más les llamron la atención, todo lo anterior lo comunicaran al docente de manera presencial y vía correo electrónico.
Conclusiones: Resulta indudable que estas actividades crearon altas expectativas entre los alumnos y también destaca que la cooperación de estos trabajos induciran al mejoramiento de la auto estima tanto del que enseña como del que aprende.
Tutora: Lic. Leticia Sosa Sánchez
Alumno: Fernando Benítez Angelina
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